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谈特色班级的创建

杨德才

在班级建设中,特色创建也是共同价值取向的构建过程,是班级文化的凝练与升华。文化可以让人找到使命感和归属感,文化可以激发人的团队精神,合作意识,荣誉感和创造力。

我刚当班主任时,发现一种令人心寒的现象。课室里50多名学生,他们有很多的空闲,可是卫生没人打扫,内务没人整理,同学们对课室里的脏、乱、差现象习以为常。我疑问:班级里有那么多“富裕”劳力,为什么就没人主动为班级服务?为什么同学们就那么不爱自己的班级?直到有一天,我受邀参加班上几名同学的生日晚会,发现与会同学人人参与“劳动”,他们自觉分工协作,把整个晚会办得圆满精彩。此时,我似乎明白了同学们对班集体漠然的原因----缺少共同的价值取向。

如何构建班集体共同的价值取向,途径与方法应该很多。我认为“创”特色班级就是契机之一,通过“创”特色班级,可以重树班级精神和目标,激发班级凝聚力、归属感和积极向上的精神。为此,我有如下建议:

一、特色班级必须赋予其激励性的精神内涵。我们必须明确“特色班级”不等同于“班级特色”。“班级特色”是班级的某个点或线的优势体现,而特色班级是班级共性的浓缩,其特性渗透于整个班集体、为本班级所特有,是班级的精神灵魂。因此,创特色班级的过程尤其要注重对其精神内涵的挖掘。比如说某班准备把自己打造成“绿色班级”。“绿色班级”除了环境美外,从深层次来看,还应该蕴藏“阳光、和谐、自立、自强”等基本特征。因此,创建目标至少应该追求:1、绿色场所。即打造优雅舒适的学习生活环境;2、绿色氛围。即营造团结、和谐、向上、进取的班级氛围;3、绿色心态。即养成合作、宽容、理解、尊重、信任的良好心态。创建过程首先得让全班同学明确什么叫“绿色”;怎么在各方面体现“绿色”;“绿色”怎样体现在同学们的日常学习生活中;怎样体现在班级活动的细节中;怎样体现在与其他班级的区别上;怎样体现在班级的全方位,全过程中……。

二、特色班级的创建必须以全员参与为前提。

创特色班级,学生是受教育者,更是主体,是在全员参与下的内涵培育与发展的过程,至少要经历:确定特色,培育特色、形成特色、发展特色等阶段。创特色班级是班级文化的整体特质和群体价值观的营造过程,需要内容、时间、活动的积累与沉淀,更需要人人参与,人人有责。因此,特色班级的创建过程尤其要凸现学生的主体性。在创建过程中,班主任要给予学生足够的空间、充分信任、必要的指导,让学生处于主动地位,以求自我价值的实现。在实施途径上可以由班委会发起,班主任指导,全体同学共同参与,学生自主管理。让学生通过自己组织、设计和策划各种活动,最后取得成功,从而体验到作为主体的成功感,还可以在集体活动中感悟交往、合作、创新、失败、成功…..。

三、特色班级的创建要选好切入点。

首先以中学生普遍存在的现象和问题作为切入点。例如一些学生受社会影响认为:读书没用,会赚钱就行。面对这种现象和问题,可以此为切入点,请了成功的企业家作嘉宾,跟全班同学交流对话,就“赚钱与读书”展开讨论。通过交流对话达成共识:知识才是第一生产力,学到了知识可以赚更多的钱,才可以为社会做出更大的贡献。从此这个班把特色确定为“致远”,把班级命名为“致远班”。其内涵在于:“非宁静无以致远”,沉淀出宁静的心灵,抛开种种纷争与诱惑,不争不吵、不烦不恼、不忧不惧,以安宁淡然的心境守护理想,用执着专一的努力追求理想,让自己的境界拔得更高。

其次,以近期班里出现的现象和问题作为切入点。例如某班的卫生较差,自习课学生喜欢吵闹。为了扭转这一不利的局面,可以在充分征求同学们意见的情况下,把这个班的特色确定为“净静”,把班级命名为“净静班”。其内涵在于:净,字面上即干净、环境整洁,更深的内涵即保持心灵的干净和纯洁,净化心灵、陶冶情操,求真务实,营造一方生活、学习、工作净土;“静” 浅显而言指安静,学生不仅要在上课时保持安静,课间也要做到“文明休息”,“轻声慢步”,这样才能有一个良好的学习环境。教室安静了,大家的精力都集中到学习上,即使再浮躁的学生也会不由自主地打开课本,开始学习,这种安静的学习习惯,应该成为全班同学的自律。“静”更深的内涵即保持心灵的宁静,因为“宁静才可以致远”。

【作者简介】杨德才,中山市实验高中数学高级教师,德育处主任。

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